Índice

Actividades:

1)    Presentación (Vídeo, foto y texto)

2)   La voz de los estudiantes (reflexión)

3)    La sociedad del conocimiento (Reflexión Tedesco-Nuestra Señora de Gracia y Tweet)

4)    Actividad grupal Móvil/Tablet

5)    Mapa conceptual (abajo)

6)    Rol del docente (reflexión personal sobre las ideas principales de Mitra y Tweet de opinión personal sobre su ponencia)

7)   Examen Google Form (examen incrustado, pantallazo de nota recibida y aplicación didáctica)

8)   Glosario pedagógico

9)   Diseño de propuesta pedagógica

10) Todas las entradas de Javi   

• Blogger

• WeVideo

• Wix

• PowToon

• Aurasma

11)  Notas trabajo final grupo A

12)  Autoevaluación

Autoevaluación.

 -         Implicación con la asignatura: 8.5

-          Participación en los trabajos grupales: 7.5

-          Asistencia: 8

-          Participación en clase: 9

-          Profundización de los contenidos: 8

-          Creatividad de los trabajos: 7

-          Calidad técnica de los trabajos: 7

Nota final:   7.8

Notas trabajo final.

GRUPO 2:

Grupo 2 Presentación: 8 Proyecto: 9 #Tic122A

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 8, 2015

Grupo2 Buena actividad en la que los niños aprenden cultuta del pueblo a la vez que se divierten. Bien organizado. #tic122A

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 8, 2015

Grupo 2 Podría mejorar la temporalización, y que las pruebas tengan relación con los vídeos visualizados en cada punto. #tic122A

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 8, 2015

 GRUPO 4:

Grupo 4 Presentación: 9 Proyecto: 8 #Tic122A

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 8, 2015

Grupo 4 Buena idea y diseño de la actividad y de la web. #tic122A

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 8, 2015

Aquí me falta un Tweet que eliminé sin querer. Lo pongo aquí: Algunas preguntas podrían resultar complicadas para los alumnos.  #Tic122A

CRA:

Dinámica:8 Proyecto: 9 #TIC122CRA

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 11, 2015

Buena presentación e idea para unir tres centros,fomentando creatividad en los más pequeños y la imaginación en los mayores. #TIC122CRA

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 11, 2015

Propuesta de mejora: más tiempo para realizar las actividades y usa otro medio, no Facebook. #TIC122CRA

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 11, 2015

ABUELOS:

Presentación: 8 Proyecto: 9 #TIC122ABUELOS

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 11, 2015

Buena dinámica que puede ser muy útil con los mas mayores #TIC122ABUELOS

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 11, 2015

Debería de mejorar el poner unas normas más estrictas desde el principio y cumplirlas mas estrictamente. #TIC122ABUELOS

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) Mayo 11, 2015

Aurasma.

INTRODUCCIÓN:

Hola a todos.

En la entrada de hoy vamos a utilizar la realidad aumentada con una aplicación llamada "Aurasma", con la que podemos crear realidades audiovisuales en distintas superficies.

DESCRIPCIÓN:

Aurasma es una aplicación que nos permite ver y crear realidades aumentas de forma audiovisual teniendo como base una superficie real. Podemos producir  realidad aumentada de forma sencilla y en pocos minutos.

De manera sencilla, con la aplicación podemos hacer que enfocando a un cuadro (o lo que nosotros configuremos previamente)aparezca un vídeo explicando el cuadro (o aquello que nosotros deseemos). Es una aplicación que e es más sencilla de utilizar con un móvil o tablet.

Lo que tenemos que hacer es incorporar el archivo de realidad aumentada que se debe reproducir al reconocer este objeto.

Después creamos el Aura con quien lo compartimos, podrán visualizarlo.

ELABORACIÓN:
Para realizar un Aurasma, primero tenemos que elegir que realidad aumentada queremos que aparezca en el soporte físico, es decir, que queremos que aparezca al enfocar con el soporte audiovisual dicho objeto. Podemos elegir entre el numero de realidades básicas que nos propone Aurasma o crearlo nosotros mismos. (en nuestro caso, pusimos videos).

Una vez elegido el objeto que queremos que aparezca, o video, realizamos una foto al soporte físico donde queremos que aparezca nuestra realidad aumentada. Este soporte tiene que tener un cierto relieve, colores o contrastes que sepa captar la aplicación para que pueda captar dicho soporte. Una vez hecho guardamos nuestro Aurasma en nuestro soporte digital y cada vez que enfoquemos en la foto que hicimos, nos aparecerá la realidad aumentada.

También podemos subirlos a un canal para compartir con el resto de gente nuestros Auramas. Cuando ellos nos sigan, podrán ver nuestros Aurasmas al enfocar a aquellos lugares que nosotros hemos seleccionado.

ACTIVIDAD:
Nuestro grupo de TIC del grupo A de la clase 122 de Magisterio de primaria, compuesto por Miguel, Noelia, Marcos y Julio, hemos realizado una especie de gymkhana llamada "En busca del tesoro".

La actividad consiste en enseñar distintas materias (en este caso hemos escogido problemas de Matemáticas, análisis sintáctico de oraciones, aprender con animales y gramática de ingles) a modo de pruebas. Primero empezamos con un Aurasma de presentación, donde indica el segundo punto de Aurasma. Antes de acceder a este punto, en clase hay que solucionar un problema, entregárselo al profesor para corregirlo rápido y ya si pasar al segundo Aurasma. Así con todas hasta llegar al final. La disposición con el soporte físico, el vídeo de realidad aumentada y la prueba serian los siguientes:

• Aurasma presentación:

• 2º Aurasma.

Prueba: Juan se sube a un autobús, donde había 6 personas sin contarle a el ni al conductor. En la siguiente parada se bajan 2 y suben 4. A la siguiente parada se baja Juan y otros 3. ¿Cuantas personas quedan en el autobús?

• 3º Aurasma:

Prueba: Analiza sistemáticamente estas oraciones:

-Pedro compro un libro en la tienda

-Juan estaba en el salon

-Pablo jugaba con su hermana a las canicas

• 4º Aurasma.

Prueba: Clasifica los siguientes animales en vertebrados (reptiles, peces, aves, mamíferos y anfibios) e invertebrados:

Águila; león; morsa; mariposa; rana; tiburón; ballena; albatros; tortuga; mosquito; araña; elefante; serpiente; anguila; jabalí; salamandra; leopardo; ciervo; halcón; cienpies

• 5º Aurasma.

Prueba: Completa las frases con las siguientes palabras (huge; small; dog; house):

The kings live in a ............ kingdom.

The ......... has a blue door.

My bedroom  has two ........... Windows.

My friend has a very obedient .............

• Aurasma de especialización del tesoro.

• Aurasma del tesoro.

Video de realización: Os incrustamos también un vídeo de ejemplo donde hemos hecho la gymkhana.

APLICACIÓN METODOLÓGICA:

Los Aurasmas nos pueden servir para que, al enfocar objetos salgan vídeos que expliquen para que se utiliza cada objeto.

Podemos realizar actividades del tipo gymkhana como la que hemos propuesto mi grupo. O por ejemplo en un museo, podemos hacer Aurasmas que al enfocar a un cuadro, salga un vídeo explicando el cuadro, de manera que los niños verían mucho más atractivo el ir a visitar un museo.

También podemos cambiar por ejemplo en los zoos, cuando un niño va al zoologico, mira los animales pero nunca lee el cartel informativo que hay sobre cada animal. Podemos sustituir ese cartel, por un lugar al cuál enfocar y que aparezcan vídeos interactivos y explicativos sobre cada animal.

Diseño de propuesta pedagógica.

Debemos de realizar una actividad orientada a alumnos de primaria, que se base en el modelo TPACK. En este modelo se incluyen aquellos tipos de conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una manera eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

C: conocimiento disciplinar(contenido)
P: conocimiento pedagógico
T: conocimiento tecnológico

La planificación docente siempre es: situada: para unos alumnos concretos, (solo funciona con unos alumnos o en una escuela),  adaptada al contexto, basada en actividades, rutinizada.

Objetivo:
El objetivo principal de la actividad que proponemos es localizar los principales punto de influencia en el mapa de España y explicar los motivos en función si su influencia es mayor por parte del sector primario, secundario o terciario. Para que los alumnos tengan más fácil la tarea de la localización geográfica de las comunidades autónomas que más influencia tienen, damos la URL de una página que mediante actividades interactivas aprenderán la localización de las comunidades autónomas.
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin1e.html

Realización:
Para la realización de la actividad, primero dividiremos a los alumnos en 6 grupos. Dos grupos trabajarán sobre el sector primario (azul); otros dos sobre el sector secundario (gris); y otros dos sobre el sector terciario (rojo).
A continuación facilitamos un mapa con las comunidades de : Galicia, País Vasco, Cataluña, Baleares, Madrid, Cádiz, Almería y Canarias; sombreadas en rojo.





















Cada grupo se compone de 4 alumnos. Cada uno de ellos buscará información de sector que le haya tocado a su grupo sobre los diferentes cuatros diferentes aspectos. Cada uno tiene un número, como podemos ver en la imagen que hay a continuación sobre la distribución de la clase.














Como guía para el trabajo y los diferentes aspectos sobre los que han de investigar, facilitamos unas preguntas guía. Hay varias preguntas para cada sector:

SECTOR PRIMARIO:

• ¿Qué es?
• Principales comunidades autónomas que se dedican a este sector.
• ¿En qué consiste la agricultura, la ganadería y la pesca?
• ¿Qué tipos de factores influyen para el desarrollo de la agricultura? ¿Tipos de producción agrícola?
• ¿Qué tipos de factores influyen para el desarrollo de la agricultura? ¿Tipos de producción agrícola?
• ¿Qué tipos de ganadería son las principales?
• ¿Qué problemas y posibles soluciones hay con la pesca? ¿Cuáles son los principales caladeros de nuestro país?
• ¿Qué cambios ha experimentado el sector primario en los últimos años?

SECTOR SECUNDARIO:

• ¿Qué es?
• Principales comunidades que se dedican a este sector? ¿Qué son las materias primas?
• ¿Cuáles son las principales fuentes de energía? Explicar cada una de ellas.
• ¿Qué tipos de empresa existen? Cuál es la más común en nuestro país?
• ¿Cuáles son los principales problemas que sufre este sector en nuestro país?
• Tipos de regiones industriales de España.

SECTOR TERCIARIO:

• ¿Qué es?
• ¿Cuáles son las principales comunidades autónomas que viven de este sector?
• ¿Qué tipos de transporte existen? Explicar cada uno de ellos.
• ¿Qué es el turismo? ¿Porqué España es un lugar tan turístico dentro del marco europeo?
• Tipos de turismo en nuestro país.
• ¿Qué es el comercio? ¿Tipos de comercia? Explicar brevemente cada uno de ellos.
• ¿Qué otros tipos de servicios existen?
• ¿Porqué ha crecido tanto este sector en los últimos años?

Partiendo de estas preguntas guía, facilitamos también diferentes páginas web de donde los alumnos pueden sacar la información:

Sector primario:

http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/sector-primario-en-espana.html

http://www.recursosacademicos.net/web/2010/08/02/el-sector-primario-en-espana/

Sector secundario:

http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/sector-secundario-en-espana-la.html

https://www.murciaeduca.es/iesdosmares/sitio/upload/Industria.doc

Sector terciario:

http://www.contraclave.es/geografia/Geografia%20de%20Espana/Tema%206.%20El%20sector%20servicios%20en%20la%20actual%20economia%20espanola.pdf

Materiales y temporalización:

Cada grupo tendrá a su disposición una "tablet" en la que podrán acceder a los anteriores enlaces para buscar la información que necesiten.

Respecto al tiempo, les dejaremos dos clases de 50 minutos para realizar la actividad. 

Pasados 35 minutos de cada sesión, el delegado de cada grupo de cada sector se reunirá con el delegado de su grupo del mismo sector para debatir, compartir y comparar la información que han ido recopilando. El fin de estos debates entre delegados es que entre ellos sepan ver qué es lo más relevante y puedan sacar conclusiones y profundizar más en unos aspectos u otros.

En la tercera sesión, cada grupo realizará un vídeo para explicar las conclusiones que han sacado cada uno de los diferentes sectores. Una vez hecha la presentación subirán el vídeo a un blog de clase o plataforma educativa similar, con el fin de que el profesor lo pueda corregir y que vean el vídeo en clase o en casa tantas veces como cada alumno quiera.

Glosario pedagógico.

Actividad grupal (máx. 3 personas):

Elaborar un glosario pedagógico digital con los siguientes términos (el glosario debe contener una explicación y un ejemplo práctico):

PLE: Personal Learning Environment. Conjunto de herramientas, servicios y conexiones que usamos para alcanzar metas destinadas a la adquisición de nuevas competencias. Nos permite dirigir el propio aprendizaje. (Entorno Personal de Aprendizaje)
Caso práctico: para beneficiar la competencia lingüística tanto en español como en ingles, conectamos con un colegio de habla inglesa a través de skype, para que se comuniquen entre los niños, sin que los profesores intervengan. La actividad consiste en que dos días a la semana, los niños se comuniquen entre ellos y aprendan la competencia lingüística. Media hora hablarían en ingles y media en español para que los niños del colegio de habla inglesa aprendan también.

Flipped Class: modelo pedagógico que nos sirve para transferir el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza tiempo de clase, junto con el docente y sus conocimientos, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y practica de conocimientos del aula.
Caso práctico: en la materia de matemáticas, enviamos vía e-mail videos a los niños, de la resta con llevada por ejemplo. Los niños ven el video, antes de haber explicado nada en clase acerca de la resta con llevada. A su vez les mandamos que resuelvan dos o tres restas. Al día siguiente en clase, se corrigen las restas, viendo los posibles fallos de los alumnos, resolviendo sus dudas, y explicando aquello que sea necesario.

Grupos interactivos: nos sirven para organizar el aula. Se agrupa a los alumnos de forma heterogénea en grupos de cuatro o cinco. Se trabajan actividades distintas en cada grupo, con un tiempo determinado. Debe de haber un adulto que dirija y explique la actividad a realizar en cada grupo. Cuando ya se ha realizado la actividad, los alumnos rotan a otro grupo para realizar otra actividad, con un adulto que la dirige. Los adultos no rotan, sino que siempre explican la misma actividad.
Caso práctico: para explicar los cinco reinos de seres vivos, cada adulto dirige un reino de seres vivos (animales, plantas, moneras, protoctistas y hongos) y realizan una actividad, para que los alumnos sepan diferenciar bien los distintos reinos animales. Cuando ya hayan realizado la actividad de las moneras por ejemplo, pasan a la actividad de las plantas.

Webquest: es un modelo didáctico que consiste en investigar de forma guiada, donde la mayor parte de la información se saca de Internet.
Caso práctico: El profesor sugiere un tema sobre el cuál los alumnos deben de buscar información para realizar un trabajo acerca de ''el efecto invernadero''. A su vez les da un listado con la páginas web que deben de consultar a la hora de la búsqueda de información. 

Tertulias literaria: es una actividad educativa y a su vez cultural. Se desarrollan en escuelas, asociaciones, etc. Se potencia el acercamiento directo del alumnado a la literatura sin distinción de edad, género, cultura...
Caso práctico: En un colegio, aprovechamos una hora de la clase de lengua castellana y literatura para realizar tertulias literarias. Mandamos a los alumnos que lean un numero de páginas de un libro concreto que hayan seleccionado ellos. En la siguiente sesión se comentará lo que se ha leído, se expondrán opiniones de cada alumno, dudas, etc.

Técnicas de trabajo cooperativo(4): 

Lectura por parejas: Esta técnica consiste en que una pareja de alumnos lean un párrafo o texto elegido por ellos mismos y lo analicen conjuntamente, sacando el significado del texto y realizando un resumen conjunto.

Caso práctico: Dividimos la clase por parejas y a cada pareja se le asignara un cuento que hayan elegido ellos anteriormente. Este cuento lo tienen que leer y analizar conjuntamente.


Proyecto conjunto: por grupos de alumnos (aproximadamente 5 integrantes) realizara cada grupo un proyecto sobre un tema cualquiera elegido por ellos y firmado por cada uno de los integrantes. Este proyecto sera realizado con ayuda de varios materiales que serán asignados a cada uno de los integrantes del grupo. Ademas se podrán asignar roles dentro del grupo.
Caso práctico: Se realizan grupos de aproximadamente 5 personas. La tarea consistirá en realizar un collage de los derechos del niño donde cada grupo elegirá libremente uno de  los derechos. Ademas a cada grupo se le asignara un rol y un material.

Rompecabezas: Dividiendo la clase en varios grupos heterogéneos, a cada grupo se le asignara una serie de capítulos que tendrán que leer. dichos capítulos contienen varios temas que tienen que concentrar cada miembro del grupo. Cada integrante del grupo con el mismo tema se reunirán durante media hora en un grupo externo para discutir ese punto durante el tiempo dado. Una vez terminado vuelven al grupo para comentar su tema. Esto se realiza con todos los temas.
Caso práctico: Dividimos la clase en varios grupos asignándole a cada uno un capitulo de un libro determinado. Cada integrante cogerá un tema del capitulo y saldrán a discutirlo y comentarlo con los integrantes de los otros grupos que tengan ese capitulo durante media hora. Pasada la media hora se volverán a realizar los grupos anteriores para comentar cada uno su tema.

Aprender vocabulario: Formando parejas con la clase, dichas parejas tendrán que buscar palabras nuevas en un texto determinado, escribiendo así lo que creen que significa, buscar lo que significa y realizar tres frases con cada una, de tal manera que se acerque a lo que significa. cuando lo hayan hecho con todos los términos tendrán que inventarse na historia que contenga todos los términos buscados y se decidirá entre todo el grupo si todas las historias han cumplido que los términos tengan su significado correcto.
Caso practico: Se divide la clase por parejas y se le asigna un cuento a cada pareja. Cada pareja  tendrá que buscar términos nuevos, escribir que creen que significan, buscar que significa y realizar oraciones con esos términos. Una vez terminado tendrán que inventarse con esos términos un cuento y comprobar entre todos si han usado bien los términos.

Google forms

INTRODUCCIÓN:
¡Hola a todos!
En las últimas clases nos hemos dedicado a crear u formulario mediante ''Google forms''.
Es una forma muy sencilla para crear un formulario y enviarlo a quien queramos.

DESCRIPCIÓN:
Para empezar, nos metemos en nuestra cuenta de Google Drive y al pulsar sobre "Mi Unidad" tenemos la opción de crear un nuevo formulario entre otras.

Con esta herramienta podemos generar formularios online de forma rápida y sencilla. Otra de las facilidades es que cuando tenemos el formulario hecho y lo enviamos, cuando alguien lo completa, nos llegan los resultados a nuestro Gmail. Cuando estamos haciendo las preguntas, podemos añadir tantas preguntas como queramos, y del tipo que queramos (tipo test, texto, casillas de verificación...)

También podemos organizar el formulario añadiendo encabezados y dividiéndolo en varias páginas. Cuando empezamos a crear una pregunta, ponemos el título y podemos añadir descripción si lo deseamos. Cuando terminamos todas las preguntas, lo enviamos y cuando la realicen, nos llegan los resultados como una hoja de cálculo.

CÓMO LO HE HECHO:
Primero visualizamos el vídeo de la conferencia de César Coll. La actividad que nos planteaban era crear un formulario a través de Google Forms. Y así hicimos, tras ver el vídeo plantemos unas preguntas con esta herramienta que nos ofrece Google. Después la actividad consistía en mandarlo a un compañero, para que realizara la encuesta. Una vez hecha, teníamos que insertar los resultados aquí en nuestro blog. Al final de esta entrada, está insertado tanto el formulario como los resultados.

APLICACIÓN DIDÁCTICA:
La aplicación didáctica que podríamos sacar de ello para los niños de primaria podría ser que los alumnos creen y hagan sus propios exámenes.Es decir, podríamos hacer grupo de 4 como máximo y que creasen un modelo de examen tipo test, con diferentes tipos de preguntas, tantas como nos permite ''google forms''. Las preguntas deben de ir relacionadas con la unidad didáctica que estén estudiando en ese momento. Por ejemplo, puede ser de literatura o de conocimiento del medio, música, etc. Una vez que tengan creados los formularios, se los enviarán entre ellos, y responderán a los mismos. Responderán de forma grupal también. Después pasamos a verificar las respuestas, y evaluar todos los formularios. La evaluación se divide en dos partes que cuentan un 65% y 35%. La primera (65%) pertenece a la formulación de las preguntas, ya que no deben ser ni muy obvias y muy fáciles, ni extremadamente complicadas. También evaluaremos las posibles respuestas que haya en las preguntas tipo test, sin que sea muy sencillo de contestar. La segunda parte (35%) pertenecerá a el resultado que cada grupo saque en el formulario que hayan realizado. La nota será la misma para todos los miembros del grupo en ambas partes. Una vez que tengamos la media hecha, podemos puntuar la actividad dentro de la nota final con el porcentaje que consideremos oportuno dentro de la unidad didáctica.
Con este tipo de actividades, atendemos principalmente a dos capacidades o competencias, que son, por una parte la competencia digital. Ya que los alumnos precisan de unos conocimientos básicos para llegar a hacer el formulario. Y por otra parte, la competencia del área sobre el cuál hemos realizado el formulario.
En mi opinión es una buena práctica pedagógica, ya que al hacer que los alumnos realicen ellos sus propios ''exámenes'', están aprendiendo de una manera totalmente diferente a la tradicional, a la vez que están desarrollando su capacidad con respecto a las TIC. El hecho de tener que formular por uno mismo las preguntas, te hace pensar qué es lo más importante o relevante, de qué manera se puede contestar a las preguntas, las posibilidades de que sea una pregunta confusa, saber qué es lo que cada alumno debe de repasar más de cara al examen, etc.


Aquí adjunto el formulario que hemos realizado Julio Fombella Canal y yo en clase. El formulario lo enviamos a nuestros compañeros Daniel Miguel Pontón, Enrique y Marcos Ávila.
También está la nota que mi compañero Julio y yo obtuvimos al realizar el formulario del grupo de Sergio Gálvez.

   

Animaciones con PowToon

INTRODUCCIÓN:
PowToon es una aplicación online para crear vídeos animados o presentaciones que pueden servir para anunciar un producto, hacer una presentación animada para clase, crear vídeos, o hacer llegar una idea o mensaje con animaciones. Es gratis, pero si queremos añadir algunos "extras" tendremos que pagar por tener la cuenta "premium".
Para empezar a usarlo, ponemos PowToon en Google, nos metemos en la página y nos tendremos que crear una cuenta. Podemos hacerlo mediante Facebook, Google o Linkedin, o crearnos una cuenta desde la página introduciendo nuestro correo.

DESCRIPCIÓN:

Para empezar a crear vídeos, seleccionamos una categoría (presentación, vídeo social, vídeo educativo...), hay ya algunas plantillas creadas, o podemos empezar de cero, como nosotros queramos. Una vez seleccionada alguna de estas opciones pasamos al editor, donde haremos nuestro vídeo o presentación. Una vez tengamos nuestro vídeo o presentación, podemos subirlo a YouTube o compartirlo en otras redes sociales como Twitter por ejemplo.

Una vez que estamos en la pantalla donde empezaremos a editar nuestro vídeo, tenemos:

• En la parte izquierda: las miniaturas de las diferentes páginas de nuestra presentación. Si añadimos más, alargamos nuestra presentación o vídeo.

• En la parte de abajo a la izquierda: los controles para reproducir y ver lo que estamos creando.
• También está la línea de tiempo, que nos servirá de guía para saber la duración de cada diapositiva, poner que un objeto salga en un tiempo y que se vaya en otro, si queremos que salga por la izquierda, derecha...

• En la parte superior: hay una linea con los controles de copiar, pegar, añadir sonido, guardar...

• En la parte derecha: opciones para insertar texto (cómo quiero que se escriba), seleccionar un marco para las imágenes, añadir personajes u objetos, cambiar el fondo...

CÓMO LO HE HECHO:

Como he descrito anteriormente, lo primero que hice fue crear una cuenta en la página. A continuación pase a escoger un cuento original del los hermanos Grimm. Seleccioné el cuento de "La Bella Durmiente". Una vez elegido, puse una plantilla en blanco y empecé a crear mi vídeo según el cuento que escogí. Para algunas partes del cuento, como había mucha narración, fue difícil ponerlo de forma animada, así que opté por resumir la narración, y es por ello por lo que en algunas partes no hay mucha "acción" en el vídeo en cuanto a personajes moviéndose o que dialoguen. Como he descrito anteriormente, escogí primero un fondo y con la parte de la izquierda comencé a añadir personajes u otros objetos, así como el texto que consideraba necesario para que se entendiera bien el cuento. Después ajusté con la barra de tiempo de la parte inferior, el tiempo que consideraba que cada viñeta necesitaba para que pudiese leerse bien y el orden y el tiempo en que cada cosa debería aparecer. Por último añadí la música, opción que encontramos en la parte superior. Una vez terminado el vídeo del cuento, lo publiqué en mi cuenta de YouTube, a continuación lo inserté en esta entrada, y aquí podéis ver el resultado final. Espero que os guste.

https://www.youtube.com/watch?v=Egeen7XDs6A

APLICACIÓN DIDÁCTICA O PEDAGÓGICA:

En mi opinión, esta herramienta puede tener muchas utilidades para los alumnos de primaria. Por ejemplo, nos puede servir para que los alumnos creen una presentación de cualquier asignatura para una exposición, ya que pienso que para los niños puede ser más complicado usa PowerPoint por la multitud de opciones que tiene para crear una presentación. Además, el resultado que nos da, es una presentación mucho más dinámica que lo que podemos conseguir usando PowerPoint. Otra aplicación didáctica que podría ser muy enriquecedora para los alumnos, es que, por grupos de 5 alumnos, se inventen un cuento navideño, por ejemplo, como actividad final antes de las vacaciones de Navidad. Con los personajes que ellos quieran y con el argumento que ellos elijan, pero que esté relacionado con la Navidad. A continuación, cada uno de ellos se encargaría de crear una parte del cuento dentro de la aplicación de PowToon. Con esta actividad fomentamos la creatividad de los alumnos, a la vez que usan las TIC en el aula. Otra materia con la que está estrechamente relacionada es con Lengua Castellana y Literatura, ya que en vez de hacer el típico cuento convencional que suelen mandar los docentes, es una manera más atractiva para los alumnos. 

Diseño páginas web

INTRODUCCIÓN:
En las últimas sesiones nos hemos dedicado al diseño de una página web, mediante el editor de páginas web ''Wix HTML Editor''.

DESCRIPCIÓN:
La herramienta que hemos utilizado ''Wix HTML Editor'', un editor de páginas webs, gratuito y sencillo de usar. Nos permite crear y diseñar una página web de aspecto profesional de manera sencilla.
Podemos añadir fotos, texto, vídeos, e incluso llegar a poner productos a la venta. 
La actividad consistía en crear una página web, sobre el tema que eligiéramos y diseñarla a nuestro gusto.

CÓMO LO HE HECHO:
Para empezar, me hice una cuenta en la página, mediante el gmail, y a partir de ahí, elegir el tema sobre el que irá nuestra página web.
Después elegimos una plantilla que se ajuste al tema que hemos elegido para nuestra página web.
A partir de ahí, podemos empezar a editar, añadir, cambiar, quitar, etc, fotos o texto. Podemos elegir una imagen para el fondo de la página, podemos añadir o quitar páginas, poner tienda o no, etc. También podemos elegir el tamaño y fuente del texto. Podemos elegir la manera y tamaño en la que se visualizarán las imágenes...
Finalmente podemos añadir datos de contacto como un numero de teléfono, el correo, o incluso un mapa para facilitar la localización.

APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LA HERRAMIENTA:
Creo que el diseño de páginas webs, podría utilizarse en primaria para hacer diversas actividades. La actividad que propongo es sobre investigación los autores más importantes del siglo XVIII, XIX, y XX. Los alumnos realizarán una página web con los 6 autores más importantes del sigo XVIII, 6 del sigo XIX, y 6 del sigo XX, de los diferentes géneros literarios. Tendrán que poner dos autores de teatro, dos de poesía y dos de narrativa para cada uno de los siglos. También deberán de poner y resumir brevemente dos de las obras más importantes de cada autor y una breve biografía de cada uno de ellos.
Con esta actividad, los alumnos tendrán una cultura general sobre los autores más importantes de cada uno de los siglos citados y las obras que cada uno de ellos ha escrito. El trabajo se realizará por grupos, en grupos de 6 alumnos.
Una vez publicada la página web, el profesor procederá a la corrección de los trabajos, teniendo en cuenta no sólo los contenidos, sino también el diseño general de la página web creada con esta herramienta.



Aquí dejo el enlace de la página web que he creado:

http://noeliatc10.wix.com/noeliacardador

Rol del docente

Hola a todos, hoy hemos visto un vídeo en el que Sugata Mitra nos hablaba sobre el rol del docente.

Tras las investigaciones, la conclusión de Mitra es que hoy en día, el rol del docente es cada vez más cuestionado debido a la aparición de las nuevas tecnologías, ya que los alumnos hoy en día pueden aprender sin tener necesariamente un profesor.

Mitra es un investigador que compara los resultados de una escuela con recursos socio-económicos, con aldeas en las que no hay acceso a la educación. En estas aldeas, al poner un ordenador, los niños jugaban con él. El resultado final de su investigación fue que no es culpa de el profesor el que los alumnos no aprendan, sino simplemente es el interés que los niños o alumnos tengan por aprender. Y en esto, es donde juega un papel importante el docente, en motivar y animar a sus alumnos a que tengan interés por las cosas y por el aprendizaje.

Mitra nos dice también que las escuelas que hoy día conocemos, están obsoletas, y que no las necesitamos ya que nuestro sistema educativo está anticuado. No sabemos cómo será el futuro, pero seguro que será diferente al presente por lo que no podemos seguir educando de la misma manera.

Hoy en día necesitamos estimular a los alumnos a que quieran aprender. Los exámenes es algo que ven como una amenaza, no como un interés por tener conocimientos acerca de algo. El deseo de Mitra es diseñar el futuro del aprendizaje mediante el apoyo a los niños de todo el mundo, aprovechando su asombro y capacidad de trabajar juntos.

Para ello propone: "la escuela en la nube". Para que sea posible es imprescindible tener conexión a Internet, un ordenador, estímulos y motivación y por último la cooperación de todos para gestionar el "aula".

Debido a investigaciones como la de Mitra, cada vez se cuestiona más el rol del docente, ya que hoy en día podemos aprender un idioma simplemente con un ordenador, cosa impensable hace unos años.

La sociedad actual necesita un cambio en el modo de educar a nuestros estudiantes de hoy en día, preparándolos para el futuro. #mitra122

— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) febrero 23, 2015

WeVideo

INTRODUCCIÓN: Utilización de la herramienta gratuita online ''WeVideo'' para editar vídeos.

DESCRIPCIÓN: Para empezar a utilizar la herramienta, hay que darse de alta en la página. A continuación podemos empezar a editar nuestros vídeos, pudiendo añadir imágenes, texto, audios, etc. 

Hay una serie de herramientas que son gratuitas, si queremos utilizar las que no, debemos de pagar. Al añadir audio, otros vídeos, imágenes, texto... podemos hacerlo por capas y elegir en que momento del vídeo se irán visualizando cada una de las cosas que añadamos a nuestro vídeo. 

Si queremos seguir editándolo en otro momento, podemos guardar el proyecto y registrándonos en nuestra cuenta, seguiremos editando desde el punto donde lo dejamos la última vez.

Cuando ya tengamos nuestro vídeo terminado, lo podemos guardar y exportar desde el editor, podemos guardarlo en Google Drive, en el propio ''WeVideo''...

CÓMO LO HE HECHO: Primero me he dado de alta en la página ''WeVideo'' mediante la cuenta de gmail.

Después añadimos los vídeos, fotos o audios que queramos editar. Los ponemos en las diferentes capas y en el tiempo que que queramos que vayan apareciendo en el vídeo. Añadimos transiciones o lo que consideremos necesario, pero sin recargarlo mucho. 

Podemos poner fundido de entrada y de salida en los audios e imágenes si queremos, y el tiempo que queremos que estén. 

Cuando tenemos ya el vídeo como queremos, lo guardamos, mediante Google Drive o en las diferentes opciones que nos da la herramienta.

Una vez guardado, nos hacemos una cuenta en YouTube, mediante el gmail también o con una cuenta de correo. Vamos a nuestro canal y subimos el vídeo. Podemos ponerlo público para que todo el mundo lo pueda ver, privado, para que solo yo lo pueda ver, u oculto, de manera que lo verán aquellos a quienes yo mande la URL, sino, no aparecerá. 

Antes de publicar el vídeo, podemos poner las licencias de YouTube, o poner las licencias de CreativeCommons. Accedemos a la página de CreativeCommons, vemos que tipo de licencia debemos de poner para cada vídeo y lo publicamos. 

Dentro de YouTube, podemos editar el vídeo, pero es una herramienta que está todavía en procesos de mejora, por lo que no es muy completa.

APLICACIÓN PEDAGÓGICA O DIDÁCTICA: La aplicación didáctica que podemos hacer de la edición de vídeos con esta herramienta, en mi opinión puede ser muy útil para hacer doblaje de películas en inglés, o para que realices actividades relacionadas con música o con el teatro.
La actividad que propongo sería para la asignatura de inglés. Tendrían que, por grupos de 4 alumnos, escoger un video ya sea de una película, serie de televisión, programa, o lo que ellos prefieran, que dure de 10 a 15 min. La actividad cosiste en hacer el doblaje de la película en ingles y que con esta herramienta "WeVideo" lo editen. Después harían la presentación en clase, y también tendrán que subir el video al blog de la clase o del centro para que así el profesor pueda verlos otra vez para corregirlos o que los propios alumnos puedan ver de nuevo el trabajo de sus compañeros.

Sociedad actual según Tedesco. Mapa conceptual

La sociedad en la que vivimos actualmente o también conocida como la sociedad del nuevo capitalismo, basada en la información y el conocimiento. Con los grandes avances que se han ido produciendo en cuanto a la tecnologías, se pensaba que el uso de ella iba a suponer un gran avance y cambio también en la educación. Pero los resultados obtenidos, no son del todo favorables, ya que en algunos casos, se ha ido hacia atrás en vez de adelante. Es decir, el uso de las nuevas tecnologías nos ha dificultado en vez de facilitado el aprendizaje.
También debemos de tener en cuenta que la sociedad de hoy en día es una sociedad que está en continuo cambio, entonces actualmente está mas valorada la capacidad de adaptación al cambio que la experiencia que se tenga en cualquier ámbito.
Lo que tenemos que hacer es optar por la justicia social, es decir, tener cada día una sociedad más justa. El nuevo capitalismo lo que ha producido son más desigualdades en algunas sociedades, y ha hecho que haya más exclusión social.
La educación es una condición necesaria para que en el futuro haya justicia social. La escuela tiene por tanto una función muy importante y específica,y es dotar a los más pequeños de estos aprendizajes básicos para tener una sociedad cada vez más justa y mejor.
Con respecto a los continuos cambios que se producen en la sociedad de hoy en día, necesitamos ser capaces de adaptarnos de la mejor manera posible, que de esto se ha debido de hacer cargo la escuela.

TEDESCO: En la sociedad actual hay más desigualdades y el deber de las escuelas es la justicia social y la cohesión social. #TICprimaria122
— Noelia Cardador (@NoeliaCardador) febrero 2, 2015

A continuación presento el mapa conceptual realizado con la aplicación 'CmapTools' que utilizamos en clase para realizar esquemas. El esquema corresponde al vídeo de la conferencia de César Coll, visto en clase.

Práctica grupal: actividad con móvil/tablet.

Hola a todos:

Esta actividad que hemos realizado en clase consiste en proponer una actividad para tratar el tema que hemos elegido: reciclaje; en la que los alumnos han de utilizar un móvil o tablet.

Para comenzar, dividimos la clase en seis grupos de forma aleatoria y mi grupo quedó formado por: Ana Isabel López Barainca, Eva Martín Salor, Alejandro Cárdenas Tena, Diego Martínez Rodrigo, y yo, Noelia Cardador Galán.

Tras haber formado los grupos, tuvimos que elegir entre una variedad de temas, y en nuestro caso, elegimos el tema del reciclaje. Definimos como etapa en la que podríamos desarrollar esta actividad el segundo ciclo de Educación Primaria, que comprende los cursos de 3º y 4º. Nuestra elección se debe a que consideramos que los alumnos ya serían conscientes de la importancia de reciclar y las consecuencias tanto positivas como negativas que puede tener en el medio ambiente.

El objetivo principal de esta actividad, es que los alumnos aprendan a través de ella,de forma práctica, divertida y dinámica, a diferenciar los diversos materiales de los que están fabricados los residuos,  y saber en qué contenedor debemos tirar cada uno para proteger el medio ambiente.

La actividad se desarrollara durante 3 semanas, un día a la semana, en la última hora del viernes. En la primera sesión, se realizará una explicación teórica sobre el reciclaje, cómo se hace, tipos de contenedores, el color de cada uno de ellos  y lo que va en cada uno de ellos. Para comprenderlo mejor, los alumnos podrán usar sus ordenadores y tablets para buscar información y fotografías sobre los tipos de residuos, para que así vean ejemplos A continuación, se proporcionará el material necesario para que los niños fabriquen sus propios cubos de reciclaje: contenedor amarillo (envases metálicos, de plástico y tetrabrik), contenedor azul (papel, revistas, periódicos, cartón), contenedor verde (vidrio, tarros de cristal vacíos y sin tapón), contenedor gris (residuos orgánicos).

Durante la semana, hasta la siguiente sesión, los alumnos deberán de ir reciclando día a día y separando todo aquello que vayan a tirar a la basura en los diferentes contenedores que han fabricado ellos mismos. Además deberán ir explicando dicho proceso en un blog que se habrá creado para toda la clase donde los alumnos irán escribiendo y compartiendo sus experiencias.

En la segunda sesión, ya que la actividad la realizarán varias clases del segundo ciclo, miraremos  y comparemos qué clase ha reciclado más, y que lo hayan hecho correctamente, sin confundir los residuos de cubo. La clase que más haya reciclado y que lo haya realizado correctamente, obtendrá un premio. El premio consistirá en realizar una actividad extraescolar, que se llevará a cabo el viernes siguiente y que duraría el día entero. Llevaremos a los niños a algún campo cercano de la zona donde se encuentre el colegio en el que sepamos que hay residuos. Allí los niños podrán ponerse en contacto con la naturaleza y así ver las consecuencias que tiene la acumulación de residuos y la contaminación en el medio ambiente.

Después de realizar la actividad, los alumnos serán conscientes de la importancia que tiene reciclar, así como el grave impacto medioambiental si no lo hacemos todos. Además, tanto la clase que haya hecho la actividad extraescolar como las demás, habrán aprendido a reciclar y dónde hay que tirar cada cosa.

Tras haber realizado la actividad y la salida, los alumnos se habrán hecho fotos mientras reciclaban, y posteriormente se las mandarán al profesor por e-mail. El profesor expondrá en el blog todo aquello que piensen sobre el reciclaje y la importancia de que se lleve a cabo. Esta actividad se podría incluir en las unidades didácticas relacionadas con el medio ambiente y además, así lograríamos concienciar a los alumnos de su importancia. Así mismo, en la salida extraescolar, podrían no solo tener en cuenta los residuos y la contaminación, sino también poder ver los distintos árboles, plantas, animales, etc, ya que hoy en día muy pocos padres llevan a sus hijos al campo.